如何自我判斷是否有學會？

前言：

身為老師，我經常透過學生的表情和他們對問題的回答，

來判斷他們是否掌握了某個觀念或公式推導。

 

那假如自己身旁沒有老師，又想知道自己是否真的學會了，

該如何自我判斷呢？

 

愛因斯坦曾說：「如果你不能簡單地解釋一件事物，這表示你還沒有真正理解它。」

 

依據這個原則，在學完一個章節後，我們可以試著用幾句話清楚總結其內容，

如果能夠清晰明瞭地做到，那基本上算是有學會這些內容。

 

許多同學可能有過被請教學科問題的經驗，例如：某道物理題目要怎麼列式和計算？

 

我通常建議同學，只要有機會就認真講解給其他人聽。

如果你能讓對方理解，甚至對方能再用簡單的方式解釋給其他人，

那麼恭喜你，你已經非常掌握這類題目或相關知識了。

 

這個過程實際上與知名的「費曼學習法」相契合。

首先，你先學會某個知識或是技能，

接著，你將這些習得的內容經過濃縮簡化，

試著讓自己可以用簡單方式講述複雜概念，最後就是分享給他人。

 

所以把握每個能夠講解給同學聽的機會，

看似在增加更多成績上的對手，其實獲益最多的還是自己，

因為你擁有徹底理解某項知識的機會。

 

如果周圍身邊沒有同學問我們問題，那我們該怎麼增加熟練度呢？

 

那你可以講解給自己聽，今天學會一樣東西，經過複習和融會貫通之後，

想像你是老師要把這些內容分享給台下同學，並講解讓他們聽懂，

當你真的去做這件事的時候，會發現在某些名詞解釋上，

或是觀念邏輯講解上，遇到卡頓導致講得不夠順暢，通常這些卡住的點，

就是我們還不夠熟悉的地方。

 

這就像很多學霸，雖然他們能解題並在考試中取得高分，

但當你請教他們試卷中的某些難題時，他們無法用簡單易懂的方式解釋，

只是依賴直覺或湊數字得出答案。從考試角度來看，他們拿到了分數，

但從學習的角度來說，他們其實並沒有真正理解這道難題。

 

而同學常常有個學習誤區：

就是對於「答對」的題目，

不會再去思考，這樣就可能錯過檢視自己學習盲點的機會，非常可惜。

 

回到愛因斯坦所說的那句名言，每位老師在講解課程以及設計課程內容，

也要留意是否能夠將知識或概念「簡單說」，不然即便老師學識在淵博，

卻無法有效地傳遞知識給想學習的同學，真的是件非常可惜的事。

 

因此，我經常檢視自己在講課或解答學生問題時，

是否會出現卡頓或無法用簡單的方式清晰地傳達給學生。

 

要是從教學上，老師就注意到要打造學習的階梯，

讓同學能夠一步一步跟上，

學生也懂得利用費曼學習法之類的來確認自己學習的情況，

相信能夠提升學習效率和成果。