物理老師的音樂課
想起多年前剛上大學的時候
在登錄選課系統時，看到除了必修、選修以外，還有所謂的「通識課程」要選。
那時候也沒想太多，只因為高中一直很想加入熱音社，家人不同意，因此錯過玩音樂的機會。
那個時候一看到通識課程中
有一門數位音樂創作，當下我想也沒想，就果斷決定要選擇這一堂課。想把高中以前想玩音樂卻沒有機會玩音樂的心，徹底地放飛自我一番。
在課程還沒開始前，我腦海中對於課程的想像是音樂老師一步一步教我們怎麼創作音樂，寫出屬於自己的歌。說不定有一天自己能寫出一首膾炙人口的歌曲也說不定。
就這樣帶著許多美好的想像畫面來到了開學
終於上到期待已久的「數位音樂創作」。一開始老師的教學方式，跟高中電腦課沒兩樣。下載專業的MIDI創作程式，然後教我們數位創作軟體的基本操作。接著播放幾首MIDI製作出來的音樂，原來可以用數位選擇超級多的樂器，這讓我感到非常興奮，原來不一定要很多人組一團，或是懂很多樂器的使用，自己就能編寫出一首歌。
不過對於這門課程美好的想像，隨著數位音樂課程一堂一堂的過去，漸漸流逝。
因為老師在上課的時候
講的專業術語對於新手極不友善，像是小節跟小節的轉換，老師說這邊要「過門」，問題是「過門」這個動作該用何種樂器？以及如何編寫樂器的演奏來達到「過門」的手法。
基本樂理就是跟我們說：「這裡每一小節要幾拍，然後幾小節？」整體的授課內容和方式就像是樂理課，但不講基本觀念，直接就跳到應用的階段，想當然爾，聽得一頭霧水。
同時老師的期末作業，是每個人要能編出一首歌曲。同時老師也說不能從網路上直接下載改編，否則當掉。
老師也明講
過去很多學長姐，都會網路搜尋，然後下載後連改都不改直接交作業，這樣的例子多到數不完，最後當然都被當掉了！所以大家常「抄的」作業，他都聽過，請大家不要挑戰他的耳朵。
在樂理基礎不夠扎實的情況下，也不懂音樂專業術語如何操作出來，要能交出老師所說有品質的作業，確實也只能「參考」網路的資料。
於是刻意點開搜尋網頁比較後面的網站，選擇歌曲也一定會跳過最前面和最後面以中間偏後半段為主，一次下載好幾首，每一首都剪一段來「拼湊」出我的期末作業歌曲！雖然最後是順利PASS，但是這堂課算是耗損完我對音樂創作的熱情，還有那顆想要創作音樂的心。
至於，對於這位音樂老師的評價，當然低到不行，心想真的是有夠衰小，才會遇到這樣的老師。這樣的緣分應該只會停留在大一吧！大二之後就沒有通識課了。
時間飛逝，很快就到了大四
看到同學為了未來在補習，當時的我並沒有想繼續升學，但是對於數學和物理，真的很有興趣。
所以特別選擇系上不需要修的「微積分」和「普通物理」來學習。
當大四物理課一開學
我．驚．呆．了
怎麼物理老師，跟當年令我「印象深刻」的數位音樂創作老師竟然是同一個！
有著之前不愉快的上課經驗，第一堂課都還沒開始，我就已經準備要退選這堂課程。
不過，人生就像一盒巧克力，原本以為這顆會很苦澀，吃下去卻是甘苦比例剛好的黑巧克力。
在這位老師講授物理內容當下，我清楚明白，他是個「物理」老師，因為他教的物理很有趣，會讓我想要請教老師，同時用詞也不會太過艱澀難懂。天啊！
物理老師為什麼要想不開，跑去兼差教通識音樂課程，殘害對於音樂創作有熱情的人呢？「普通物理」會先將高中物理快速講過一次，接著慢慢講到大學物理才會教授到的範圍。課堂上，針對老師所提的問題，互相交流探討那種快樂，讓我慢慢忘記這位老師，曾經讓我有不佳的課程體驗。
第一次聽到「雙胞胎悖論」
就是在這堂物理課上學到的。簡單來說：假設有一對雙胞胎兄弟，目前都30歲，假如弟弟坐上光速太空船去10光年外的地方，到了之後馬上折返，回程一樣用光速飛行，等回到地球，會發現哥哥的年紀已經來到50歲，而弟弟的年齡一樣維持原本出發的年齡──30歲！
而其中原因，就是科學家根據理論發現運動中的物體，時間過得比較慢。如果能用光速移動，那麼時間的流逝也就此停住。
彷彿使用「時間暫停器」一樣！全部都停住了。
後來陸陸續續跟很多物理老師學習，讓我觀察到物理老師似乎都帶有一點浪漫主義、跟哲學思想濃厚的氣息。
這跟「物理」這門學科給人的感受非常不一樣
想像中的「物理」，有一種難得其門而入，具有一定難度，不容易學習和親近的感覺。如同本文提到的物理老師，我想也是因為喜歡音樂才會去碰觸這些比較文藝氣息，本質上跟非常講求「理性」的物理，有相當程度差異的事物。
另一個讓我覺得很有趣的教授，是台大電機系教授的李嗣涔教授，在半導體方面有相當大的貢獻，同時也曾任台大校長。註1
對於這樣的人，實在很難跟科幻或是玄學扯上關係
但是李教授在退休之後專注在身心靈領域，特別是氣功、特異功能相關領域。李教授研究孩子用手來「識字」，這種聽起來很神棍的操作，特別提到對於有「能量」的文字，經過訓練的孩子，用手識字的時候，甚至會看到奇異的景象，像是：佛、菩薩、耶穌……之類的文字。註2
物理這門學科，絕對是講求理論、實驗數據的學科，而不論是馬克士威電磁理論的統一，或是愛因斯坦提出相對論，以及提出質能互換公式，乃至後來的原子彈製造，都是理論和實驗數據必須能互相驗證，方能慢慢變成假說，最後變成學說的過程。
而過程中這些物理學家，要如何想出這些天馬行空的想法呢？我想這就有賴人文素養或是哲學素養的養成了。在理性思考的框架下，加入一點想像力和個人對於世間的觀察，那些連理論發想都讓人不敢想像的理論，就有機會呈現在這個世界。
